Gestión del conocimiento estudiantil en los paradigmas psico pedagógicos contemporáneos
DOI:
https://doi.org/10.5377/wani.v40i80.17800Palabras clave:
Gestión del conocimiento, gestión educativa, modelos educativos, paradigma psicopedagógico, producción intelectual estudiantilResumen
El objetivo de la investigación documental fue analizar los avances de la gestión del conocimiento aplicada a la producción intelectual estudiantil a nivel de grado universitario, desde los distintos paradigmas psicoeducativos contemporáneos. Esta caracterizó y contrapuso la concepción de conocimiento y aprendizaje, producción y gestión del conocimiento y las estrategias de divulgación de los resultados, aplicados a la producción intelectual estudiantil a nivel de grado. Los paradigmas educativos analizados fueron: tradicional, conductista, constructivista, sociocrítico y humanista. Se concluyó que, para adecuar la educación superior a la sociedad del conocimiento, es obligatorio adecuar las prácticas pedagógicas y la gestión universitaria. La gestión del conocimiento estudiantil es un instrumento útil para el incremento de la calidad en la educación superior, ya que significa un recurso para el desarrollo científico, económico, social y cultural. No obstante, para su institucionalización se requiere la renovación paradigmática de los miembros de la academia a nivel institucional, local y global.
Descargas
Citas
Álvarez Ruíz, R. O. (2020). Análisis de las teorías implícitas sobre enseñanza aprendizaje en el pensamiento de docentes de Lengua y Literatura y su relación con cinco modelos pedagógicos [Tesis doctoral, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua.] Repositorio institucional de la UNAN-Managua. https://repositorio.unan.edu.ni/13478/
Ausubel, D. P. (2000). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. (1a ed.) Paidós Ibérica, S.A.
Bruner, J. S. (1988). Desarrollo cognitivo y educación. (1ª ed.) Morata.
Calderón, P. L. L., Martínez, J. V. P., Barreto, B. A., Serrano, S. E. G., & Dugarte, O. V. A. (2020). Epistemología de los modelos pedagógicos tradicionales y emergentes (historia oral-neurolúdica). Educere, 24(78), 281–296. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35663284008
Centro Nacional de Innovación y Tecnología CI Nicaragua. (2024). (09 de enero de 2024) Hackathon 2024. Hackaton 2017. https://hackathonicaragua.com.ni/ediciones/2017/
Cevallos Soria, N., & Romero-Sandoval, A. (2017). Mejoramiento de la calidad de la educación superior desde la comparación de estándares. INNOVA Research Journal, 2(7), 13-33. https://doi.org/10.33890/innova.v2.n7.2017.223
Conrado González, P. S. (2023). Análisis filosófico de los paradigmas educativos y su relación con la noción de paradigma de Thomas Kuhn. Revista Torreón Universitario, 12(35), 15–20. https://doi.org/10.5377/rtu.v12i35.17007
Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNEA). (2021). Modelo de Calidad de la Educación Superior Nicaraguense (Segunda versión). CNEA. https://www.cnea.edu.ni/documentos/modelo-de-calidad-de-la-educacion-superior-nicaraguense-ii-version
Consejo Nacional de Universidades (CNU). (2022). Marco Estratégico de la Educación Superior 2022-2030. CNU. https://www.cnu.edu.ni/wp-content/uploads/2023/03/Marco_Estrategico_ES-2022-2030.pdf
Díaz, L., C., Martínez, P., Roa, G. I., & Sanhueza, M. G. (2010). Los docentes en la sociedad actual: sus creencias y cogniciones pedagógicas respecto al proceso didáctico. Polis, Revista Latinoamericana, 9(25), 421-436. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682010000100025
Echevarria, Y. A. (2018). El modelo pedagógico tradicional. ¿Arquetipo de la educación en el siglo XXI? su influencia en la enseñanza del derecho. Algunas reflexiones sobre el tema. [Presentación de paper] III Congreso internacional virtual sobre La Educación en el Siglo XXI Málaga, España https://www.eumed.net/actas/18/educacion/67-el-modelo-pedagogico-tradicional-arquetipo.pdf
Flores, M. C. (2010). La calidad en el ámbito educativo. Universidad Veracruzana. https://www.uv.mx/iiesca/files/2013/01/educacion2002-1.pdf
Gairín, J., & Rodríguez-Gómez, D. (2011). Cambio y mejora en las organizaciones educativas. EDUCAR 47(1), 31-50. https://doi.org/10.5565/rev/educar.66
Garcés, R. (2014). Dimensions of knowledge management and local community development processes. Acta Universitaria, 24(1), 60–68. https://doi.org/10.15174/au.2014.509
García Pérez, F. F. (2000). Los modelos didácticos como instrumento de análisis y de intervención en la realidad educativa. Biblio 3w : Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, 207, 1-12. https://idus.us.es/handle/11441/17136
Giroux, H. y Apple, M. (1998). Sociedad, cultura y educación. España: Niño y Dávila
Gobierno de Nicaragua. (2021). Plan Nacional de lucha contra la pobreza y el desarrollo humano 2022-2026 (p. 189).
Guba, E.G. (1990). The Paradigm Dialog. Sage Publications, I, 13, New Delhi
Jaramillo, L. G. (2003). ¿Qué es epistemología? Universidad de Chile, 18, 7. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10101802
Kuhn, T. S. (1978). Segundos pensamientos sobre paradigmas. Tecnos
Ley N. 89, Ley de autonomía de las Instituciones de Educación Superior, Pub. L. No. 89, 24 (1990). http://legislacion.asamblea.gob.ni/gacetas/1990/4/g77.pdf
Ley de reforma a la Ley No. 582, Ley General de Educación y de reforma y a dición a la Ley No. 89, Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior., Pub. L. No. 1114, 56 (2022). http://legislacion.asamblea.gob.ni/gacetas/2022/4/g66.pdf
Ley de reforma y adición a la Ley No. 89, Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior y de reforma a la Ley No. 582, Ley General de Educación., Pub. L. No. 1176, 18 (2023). http://legislacion.asamblea.gob.ni/SILEG/Iniciativas.nsf/250EE66D5E07695906258A77004A66B9/%24File/Reforma%20ley%20No.%20582.pdf?Open
Mas, R., Meregildo, R., Torres, C., & Cruz, R. (2021). Gestión del conocimiento en la carrera de educación primaria en la Universidad Nacional del Santa, Perú. Telos Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 23(2), 207–226. https://doi.org/10.36390/telos232.02
McLaren, P., & González Arenas, M. M. (2011). La vida en las escuelas: Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación. Siglo Veintiuno.
Mejía-Rodríguez, D. L., & Mejía-Leguía, E. J. (2021). Evaluación y calidad educativa: Avances, limitaciones y retos actuales. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-14. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.38
Méndez Estrada, V. H., Villalobos Pérez, A., D’Alton Kilby, C., Cartín Quesada, J., & Piedra García, L. Á. (2008). El aprendizaje y la enseñanza en los modelos pedagógicos centrados en el estudiante: Concepciones y aplicaciones. UNED. https://repositorio.uned.ac.cr/reuned/bitstream/120809/1344/1/Mendez_Villalobos_Dalton_Cartin_Riedra_Modelos_Pedagogicos_Centrado_en_el_estudiante_marzo_2012.pdf
Moreno, C. (2012). La construcción del conocimiento: Un nuevo enfoque de la educación actual / The construction of the knowledge: a new approach of the current education. Sophía, 1(13), 252. https://doi.org/10.17163/soph.n13.2012.10
Novak, J. D., Gowin, D. B., & Otero, J. (2002). Aprendiendo a aprender. (15ª ed.) Martínez Roca.
Ocaña, A. L. O. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Ediciones de la U.
Ortiz Ocaña, A., Sánchez Buitrago, J. O., & Sánchez Fontalvo, I. M. (2015). Los modelos pedagógicos desde una dimensión psicológica-espiritual. Revista Científica General José María Córdova, 13(15), 183. https://doi.org/10.21830/19006586.22
Ospina, D. Marín, D., y Pélaez, L. (2013). Didáctica: de las dicotomías metodológicas al nuevo reto de la educación virtual. @ tic. revista d'innovació educativa, (11), 21-29. https://doi.org/10.7203/attic.11.3052
Otálora, C. A. R. (2011). Fundamento epistemológicos del conductismo: Implicaciones teóricas y experimentales. [Proyecto Docente, IBERO]. Repositorio institucional- IBERO https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/536
Runge, A., & Muñoz, D., (2012). Pedagogía y praxis (práctica) educativa o educación. De nuevo: una diferencia necesaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(2), 75-96. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134129257005.pdf
Piaget, J. (1987). La equilibracion de las estructuras cognitivas problema central del desarrollo (5a edición). Siglo veintiuno editores.
Rivas Navarro, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Comunidad de Madrid, Consejería de Educación.
Riveros Aedo, E., (2014). La psicología humanista: sus orígenes y su significado en el mundo de la psicoterapia a medio siglo de existencia. Ajayu. Órgano de Difusión Científica del Departamento de Psicología de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo", 12(2), 135-186. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=461545458006
Rodríguez Cavazos, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia universitaria, 3(5), 36-45. http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradicional__y_humanista.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Bluefields Indian and Caribbean University
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El autor mantiene los derechos morales y permite la cesión gratuita, exclusiva y por plazo indefinido de sus derechos patrimoniales de autoría a la Bluefields Indian & Caribbean University (BICU).
