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Competencias digitales docentes y su influencia en la integración de Inteligencia Artificial en educación superior

Mon, 27 Oct 2025 00:00:00 +0000

La integración de la Inteligencia Artificial en los procesos educativos representa una oportunidad significativa para transformar las prácticas educativas, aunque también plantea importantes desafíos. En el Centro Universitario Regional de la Bluefields Indian & Caribbean University (BICU) El Rama, las competencias digitales de los docentes son fundamentales para incorporar esta tecnología en sus prácticas pedagógicas. Sin embargo, se han identificado limitaciones que dificultan una implementación efectiva. Este estudio analiza la relación entre dichas competencias y la integración de la inteligencia artificial, destacando su relevancia para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con alcance descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 28 docentes, y se utilizaron encuestas autoadministradas, entrevistas, grupos focales y guías de observación para la recolección de datos, que se procesaron con el Software Atlas.ti. Los resultados indican que, si bien los docentes poseen conocimientos básicos sobre tecnologías digitales, su capacidad para integrar la Inteligencia Artificial en el aula sigue siendo limitada, principalmente debido a la falta de formación específica y de estrategias pedagógicas adecuadas. En respuesta a estos hallazgos, se diseñó un plan de acción basado en el modelo de conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar, que promueve una integración equilibrada de saberes. Este estudio subraya la necesidad urgente de fortalecer las competencias digitales de los docentes para maximizar el potencial de la inteligencia artificial en la educación superior.

Competencias digitales docentes en el proceso de aprendizaje universitario de Bluefields Indian & Caribbean University

Andrés Avelino Díaz Brenes, Raymel Martin Medina — Tue, 09 Dec 2025 00:00:00 +0000

El estudio analizó las competencias digitales del profesorado del Centro Universitario Regional (CUR) de Bluefields Indian & Caribbean University (BICU) en ciudad El Rama, Región Autónoma de la Costa Caribe Sur de Nicaragua. El propósito de la investigación fue identificar el nivel de dominio tecnológico y la integración de habilidades digitales en la práctica pedagógica. Se realizó un estudio de caso bajo un enfoque cualitativo, aplicando encuestas a docentes y realizando observaciones de aula para contrastar las percepciones autorreportadas con la evidencia práctica. Los resultados muestran que, aunque los docentes utilizan de forma regular herramientas digitales básicas como computadoras, programas ofimáticos y plataformas de comunicación, su uso se orienta principalmente a fines expositivos y operativos. La observación confirmó que la integración tecnológica en el aula se mantiene en un nivel instrumental, sin actividades que promuevan aprendizajes activos o colaborativos. Si bien, la mayoría de los docentes se percibe como adaptable a los cambios tecnológicos, esta disposición se ve limitada por la falta de acompañamiento institucional, la carencia de formación especializada y las restricciones de infraestructura. En conjunto, los hallazgos evidencian que las competencias digitales docentes se encuentran en una fase inicial, caracterizada por el uso funcional, pero poco innovador. El estudio recomienda fortalecer los procesos de formación continua, garantizar apoyo técnico sostenido y promover estrategias pedagógicas que faciliten el uso creativo y significativo de las tecnologías en la enseñanza universitaria.

Editorial

Lester Alberto Jarquín — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Estrategias didácticas en la carrera de Derecho del Centro Universitario Regional BICU, Laguna de Perlas

Elroy Antony Romero Bennett — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

En universidades comunitarias como la Bluefields Indian & Caribbean University (BICU), es esencial que la enseñanza del Derecho responda al modelo educativo intercultural, integrando enfoques pedagógicos que valoren la diversidad cultural, lingüística y epistémica de la región. El presente estudio tuvo como propósito describir, desde el paradigma interpretativo, las estrategias didácticas empleadas por los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la carrera de Derecho en el recinto de Laguna de Perlas y valorar su contribución a la formación académica del estudiantado. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto y un diseño descriptivo-interpretativo; la población participante estuvo conformada por seis docentes y nueve estudiantes de la carrera de Derecho, y la muestra se seleccionó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, encuestas y observaciones en aula, lo que permitió triangular la información obtenida y profundizar en la comprensión del fenómeno educativo. Entre los hallazgos más relevantes, se identificó que los docentes implementan estrategias como el trabajo colaborativo, el aprendizaje activo, el uso de casos prácticos y exposiciones, apoyándose en recursos como pizarras, videos, teléfonos móviles y proyectores. No obstante, persiste el predominio de métodos tradicionales y se evidencian debilidades en la formación pedagógica de los docentes; asimismo, los estudiantes demandan un mayor uso de clases prácticas y una retroalimentación más constante. En conclusión, la enseñanza del Derecho en espacios interculturales como los de la Costa Caribe nicaragüense demanda una transformación pedagógica profunda que incluya estrategias contextualizadas, activas y participativas.

Acompañamiento pedagógico en la planificación didáctica para fortalecer los procesos de aprendizaje en educación superior

Madelin del Socorro López Alonso, Bladimir Calderón Aguilar — Sun, 07 Dec 2025 00:00:00 +0000

El acompañamiento pedagógico en la planificación didáctica constituye un elemento clave para garantizar la calidad educativa y potenciar los procesos de aprendizaje. Para el área del conocimiento de Ciencias Económicas y Sociales de Bluefields Indian & Caribbean University, Centro Universitario Regional El Rama, esto representa tanto un desafío como una oportunidad para el fortalecimiento de la labor docente. El objetivo principal del estudio fue analizar el acompañamiento pedagógico en la planificación didáctica: describir su proceso, identificar fortalezas y debilidades, y formular un plan de acción de mejora. La investigación, cuyo enfoque es cualitativo, se desarrolló con una muestra censal de 29 docentes activos del área del conocimiento de Ciencias Económicas y Sociales y la secretaria de Registro Académico. Se aplicaron encuestas autoadministradas, entrevistas, observación de clases y grupos focales. El análisis está sustentado en categorización, diagramación, codificación y redes conceptuales, complementado con triangulación y análisis de contenido, lo que permite identificar patrones y relaciones significativas. Los resultados demuestran que el acompañamiento pedagógico es un proceso en construcción, lográndose identificar la inexistencia de un manual institucional, la falta de sistematicidad y la escasa retroalimentación, lo que impacta en la planificación y el aprendizaje. No obstante, entre las fortalezas identificadas se encontró la disposición docente de participar en estas acciones. A partir de estos hallazgos, se diseñó un plan de acción y un plan de capacitación con enfoque por competencias, ideados para contribuir al desarrollo académico integral mediante la optimización de la planificación didáctica, realimentación, y la promoción del acompañamiento continuo.

Percepción estudiantil sobre el curso de nivelación académica y adaptación universitaria en Bluefields Indian & Caribbean University

Sat, 15 Nov 2025 00:00:00 +0000

El estudio analiza las percepciones de estudiantes universitarios sobre la efectividad del Semestre Común como estrategia institucional de nivelación académica y adaptación universitaria en la Bluefields Indian & Caribbean University (BICU) durante los años lectivos 2022, 2023 y 2024. La investigación se desarrolló bajo un paradigma pragmático para obtener una comprensión amplia. Se empleó un diseño mixto no experimental descriptivo, utilizando encuestas estructuradas y grupos focales para la recolección de datos. La muestra se determinó mediante la fórmula para poblaciones finitas, con un nivel de confianza del 95 % y un margen de error del 5 %, aplicando un muestreo probabilístico estratificado para representar los tres niveles académicos. La muestra estuvo conformada por 178 estudiantes: 99 de primer año, 54 de segundo y 25 de tercer año, todos con experiencia directa en el Semestre Común. En la fase cuantitativa, los resultados evidenciaron que 63.49 % de los estudiantes expresó satisfacción general con el programa; 69.6 % lo consideró efectivo para fortalecer habilidades académicas y 66.29 % reconoció su aporte en los procesos de adaptación universitaria. La fase cualitativa destacó el valor del acompañamiento docente, la pertinencia cultural de las actividades y la necesidad de extender la estrategia a semestres posteriores para garantizar una transición académica sostenida. Se concluye que el Semestre Común constituye una política institucional eficaz que promueve inclusión y equidad educativa en contextos multiculturales. No obstante, se recomienda fortalecer la continuidad del programa, su adaptación intercultural y los mecanismos de seguimiento longitudinal para maximizar su impacto formativo.

Relación del desempeño docente con la calidad educativa en contextos interculturales: un estudio de caso

Sat, 15 Nov 2025 00:00:00 +0000

El estudio analiza la relación entre el desempeño docente y la calidad educativa en el Centro Universitario Regional El Rama de Bluefields Indian & Caribbean University (BICU), institución comunitaria e intercultural de la Costa Caribe Sur de Nicaragua. El objetivo fue determinar el grado de influencia del desempeño docente en la calidad educativa, considerando las dimensiones de gestión académica, responsabilidad profesional, ética institucional e identidad comunitaria. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, alcance descriptivo-correlacional y corte transversal. La muestra estuvo integrada por 36 docentes, 70 estudiantes y 4 autoridades académicas. Los datos fueron recolectados mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas, validadas por juicio de expertos y analizados con el programa SPSS v27. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre el desempeño docente y la calidad educativa (ρ=0.68, p<0.05), destacando que la responsabilidad profesional y la gestión académica influyen directamente en el logro de los aprendizajes. Asimismo, se identificó un alto compromiso ético e institucional del profesorado y un ambiente a aula favorable, aunque persisten debilidades en el uso de recursos tecnológicos e innovación pedagógica. Se concluye que el fortalecimiento del desempeño docente, basado en la ética, la pertinencia cultural y la innovación educativa, constituyen un eje estratégico para garantizar la calidad de la educación superior en contextos interculturales.

Percepción de estudiantes de medicina sobre la utilidad de E-learning en su desarrollo académico

Zaviana Elizabeth Hodgson Joseph — Tue, 09 Dec 2025 00:00:00 +0000

La investigación se realizó en Bluefields Indian & Caribbean University (BICU) en la ciudad de Bluefields, Costa Caribe Sur de Nicaragua y exploró la percepción de los estudiantes de Medicina de esta institución de educación superior sobre el uso de la plataforma en línea E-learning en el desarrollo de sus estudios. Ante la demanda de métodos de aprendizaje más flexibles y eficaces para superar limitaciones de la enseñanza presencial, se incorporó la modalidad en línea; no obstante, la falta de interactividad, los problemas técnicos y las desigualdades de acceso generaron barreras importantes en la experiencia del discente. El objetivo general de del estudio fue describir la percepción de la utilidad de la plataforma E-learning en el estudiantado. Se empleó un enfoque mixto, con alcance descriptivo, prospectivo y de corte transversal, y se trabajó con una muestra de 38 estudiantes de primero a sexto año, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia; se aplicaron encuestas y grupos focales. Los resultados mostraron una percepción muy positiva respecto de la flexibilidad y la accesibilidad de los contenidos; asimismo, los participantes enfatizaron la necesidad de mejorar la interfaz para facilitar la navegación y de priorizar una mayor retroalimentación docente. Se evidenció que la plataforma E-learning fomentó el aprendizaje teórico-práctico, aunque su impacto dependió de factores personales y técnicos. Las recomendaciones incluyeron fortalecer la interactividad, capacitar a usuarios (docentes y estudiantes) y adaptar estrategias a grupos diversos, a fin de garantizar una experiencia más inclusiva y efectiva.

Deserción estudiantil en el Semestre Común de Bluefields Indian & Caribbean University desde un enfoque multiétnico

Narcisa Rosales Dixon, René Alfonso Cassells Martínez — Tue, 09 Dec 2025 00:00:00 +0000

El estudio analiza la deserción estudiantil en el Semestre Común de Bluefields Indian & Caribbean University (BICU), sede Bluefields, desde un enfoque multiétnico e intercultural. Este periodo académico de nivelación y adaptación institucional se ha convertido en un punto crítico de abandono, planteando importantes desafíos para la retención y la equidad en la educación superior regional. Bajo un diseño observacional de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo, transversal y retrospectivo, se analizó una muestra representativa de 101 estudiantes empleando muestreo probabilístico estratificado para poblaciones finitas, encuestas, y la revisión documental de expedientes sistematizados en el Registro Académico Central. Los datos de la matrícula revelan: mestizos (373), Creoles (103), Miskitos (40), Garífunas (9), Ramas (4) y Ulwas (18), siendo 57 % mujeres y 43 % hombres. En cuanto a la deserción estudiantil, 151 son mestizos, 47 Creoles y 20 Miskitos, con procedencia de Bluefields (56 %) y Laguna de Perlas (13 %). Entre las causas de abandono destacan: factores personales y familiares (19 %), de salud (16 %) y económicos (13 %), reflejando cómo las desigualdades sociales, culturales y territoriales inciden en la permanencia universitaria. Los hallazgos confirman que la deserción estudiantil en contextos multiétnicos responde a un conjunto de factores estructurales y psicosociales que limitan la continuidad académica, especialmente entre pueblos originarios con menor representación. Se concluye que garantizar la inclusión y la equidad educativa en BICU requiere del fortalecimiento de estrategias institucionales de acompañamiento y retención con enfoques étnicamente diferenciados, que integren tutorías interculturales, apoyo económico y acompañamiento psicosocial.

El acto didáctico en la enseñanza-aprendizaje del inglés en Bluefields Indian & Caribbean University

Adriana Ivette Hebbert Downs, Martha Elena Bowie Terry — Fri, 07 Nov 2025 00:00:00 +0000

Este artículo analiza el acto didáctico implementado en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el nivel A2 de la sede central de Bluefields Indian & Caribbean University (BICU), ubicada en la ciudad de Bluefields, en la Costa Caribe Nicaraguense. El propósito del estudio fue determinar la efectividad de las estrategias de enseñanza aplicadas, valorar las competencias de los docentes, así como delinear un plan de mejora. La investigación, cuyo enfoque es mixto y de diseño descriptivo, incluyó una muestra intencional compuesta por 86 estudiantes y 5 docentes del área de inglés. Para la recolección de información, se emplearon encuestas, entrevistas, grupos focales y observaciones directas. Los datos cuantitativos se analizaron con el software SPSS versión 27 mediante estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes), mientras que los datos cualitativos se procesaron mediante codificación temática, complementando la interpretación con triangulación metodológica. Los hallazgos indicaron que, aunque las estrategias y materiales son funcionales, no siempre corresponden a las necesidades de los estudiantes ni a los objetivos educativos. El estudio también identificó brechas en las competencias docentes, especialmente en la aplicación de enfoques comunicativos y el uso de tecnología. A partir de estos resultados, se diseñó un plan estratégico que incorpora metodologías activas, recursos tecnológicos y una planificación centrada en el estudiante, orientada a mejorar las habilidades docentes y los resultados de aprendizaje. Se concluye que un acto didáctico bien estructurado, acompañado de estrategias pertinentes y contextualizadas, puede transformar la experiencia educativa en entornos socioculturales diversos.